История психологии
Гештальтпсихология. Возникновение и история развития берлинской школы гештальтпсихологии. Основатели школы: М. Вертгеймер (1883-194З), В. Кёлер (1887 – 1967), К. Коффка (1886 – 1941). Методологические и методические основы. Проблемы гештальтпсихологии - восприятие (М. Вертгеймер, К. Коффка), мышление (В. Кёлер, М. Вертгеймер, К. Дунке), потребности, аффекты, воля (К. Левин и его школа), психическое развитие (К.Коффка). Важнейшие факты, закономерности. Особенности эксперимента. Влияние гештальтпсихологии на формирование общей теории систем и конкретные исследования в различных областях психологии.
Глубинная психология. Направления глубинной психологии: психоанализ З. Фрейда, индивидуальная психология А. Адлера, аналитическая психология К. Юнга. Психоанализ З. Фрейда (1856 – 1939). Истоки, теоретико-методологические принципы, этапы развития системы. Психоанализ как терапевтический прием, общепсихологическое учение, философия культуры. Проблема бессознательного, методы его исследования, структура психики и личности, по Фрейду. Психосексуальные стадии развития ребенка. Механизмы защиты. Влияние психоанализа на науки о культуре и массовое сознание.
Индивидуальная психология А. Адлера (1870-1937). Учение о психологическом значении неполноценности органов и о компенсации неполноценности.
Аналитическая психология К. Юнга (1875 – 1961). Учение о коллективном бессознательном. Ассоциативный эксперимент Юнга. Классификация психологических типов.
Эго-психология (Анна Фрейд, 1895 – 1982). Другие направления глубинной психологии. Гормическая психология Мак-Дауголла (1930). Социологизация психоанализа Фрейда в неофрейдизме. Варианты неофрейдизма. Концепция К. Хорни (1885 – 1952). Межличностная теория психиатрии Г.С. Салливена (1892 – 1949). Гуманистический психоанализ Э. Фромма (1900 - 1980).
Проблема общественно-исторической обусловленности человеческой психики во французской социологической школе. Учение о биосоциальной природе человека в трудах Э. Дюркгейма (1858 – 1917). Развитие взглядов Дюркгейма в концепции Л. Леви-Брюля (1857-1939) о двух типах мышления. Структурная антропология К. Леви-Стросса.
Описательная психология В. Дильтея (1833 – 1911). Развитие положений Дильтея о значении ценностей в структуре и развитии личности в понимающей психологии Э. Шпрангера (1882 – 1963). Проблема метода в описательной психологии. Критический анализ концепции культурного развития в описательной и понимающей психологии.
Ключевые понятия: бихевиоризм, гештальтпсихология, глубинная психология, гуманистическая психология, когнитивная психология, эксперимент, психоанализ, бессознательное, интенция, пан-сексуализм Фрейда, катексис, катарсис, трансфер, либидо во фрейдизме, рационализация, регрессия, вытеснение, Эдипов комплекс или комплекс Электры, проекция, сублимация, директивная терапия, коллективное бессознательное, Эго, Персона, Тень, Анима или Анимус, самость, интроверсия, экстраверсия, стиль жизни, чувство общности, творческое Я, компенсация, потребность в самоактуализации, потребность в укоренении, потребность в индивидуализации, динамизмы, эффект незавершенного действия, подражание.
Тема 6. Возникновение и развитие советской психологии. Психология в России постсоветского периода
Состояние психологии в 20-е - 30-е гг. Социальные условия в России после революции 1917 г. и их влияние на развитие науки и культуры. Задача построения системы психологии на основе марксизма в контексте методологической перестройки общественных наук. Важнейшие положения философии марксизма об обществе, социальной сущности человека. Марксистское учение о деятельности. Роль труда в формировании человека и сознания. Сознание как высшая специфически человеческая форма психики. Маркс об условиях превращения психологии в содержательную и реальную науку.
Развитие естественно-научных представлений о физиологических механизмах психической деятельности и двигательных актов. Признание решающей роли учения И.П. Павлова в создании физиологических предпосылок для построения научной психологии. Идеи афферентного синтеза в теории функциональной системы П. К. Анохина (1935). Теоретические и экспериментальные исследования движения Н.А. Бернштейна.
Развитие прикладных отраслей в различных областях социальной практики» Педология и психотехника. Запрет педологии и психотехники (1936). Патопсихология. Социальная психология. Детская и педагогическая психология.
Исследования в области методологии и теории. «Методологическое введение в науку и философию» В.И. Ивановского (1923). Первые варианты методологической перестройки психологической науки на базе марксизма (П.П. Блонский, 1920; К.Н. Корнилов, 1923.). Поведенческие направления. Рефлексология» Реактология. Дискуссии по проблемам психологии поведения (1929, 1931)
Психологические взгляды М.Я. Басова (1892 – 1931). Понятие о деятельности. Разработка метода наблюдения.
Система культурно-исторической психологии Л.С. Выготского (1896 – 1934). Разработка методологических проблем психологии. Анализ кризиса психологии. Теоретические в экспериментальные исследования происхождения, структуры и развития высших психических функций, исторического развития познавательных процессов (А.Р.Лурия). Учение о системном и смысловом строении сознания. Школа Выготского.
Возникновение Харьковской школы (1931 – 1935). Деятельность как психологическая проблема. Экспериментальные исследования орудийных операций, понимания сказки и др. детьми дошкольного возраста.
Становление психологической концепции С.Л. Рубинштейна. Принцип единства сознания и деятельности. Анализ трудов Маркса в их значении для психологии.
Грузинская школа психологии установки. Д.Н. Узнадзе (1886 – 1950). Критика постулата непосредственности в психологии. Феномен установки. Определение понятия установки. Экспериментальные исследования. «Эффект Узнадзе» (Ж. Пиаже). Виды установочных явлений. Особенности установки.
Психология в годы Великой отечественной войны и в период с 1945 по 1950 г.г. Разработка практически значимых проблем: наблюдение и разведка, исследование сенсорных и перцептивных процессов, обучение военным специальностям (летчиков, радистов и др.), восстановление речевых и двигательных функций у раненых, восстановление трудоспособности инвалидов войны. «Ум полководца» Б.М. Теплова.
Теоретические исследования. Развитие учения о системной локализации психических функций (А.Р. Лурия). Основание нейропсихологии (А.Р. Лурия). Развитие теории функциональной системы (П.К. Анохин). Физиология активности (Н.А.Бернштейн). Развитие теории деятельности (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, П.Я. Гальперин).
Укрепление организационных основ психологии (50-е - 80-е гг). Консолидация сил в области психологической науки. Основание журналов (Вопросы психологии, 1955; Вестник МГУ, Серия 14, Психология, 1977; Психологический журнал, 1980). Создание Общества психологов (1957). Организация психологических факультетов в Московском и Ленинградском университетах (1966) Организация Института психологии при Академии Наук (1971).
Развитие психологической концепции С.Л. Рубинштейна в 50-е гг. Школа Рубинштейна.
Развитие отраслей психологии после войны. Возрождение психологии труда, социальной психологии. Возникновение инженерной психологии. Другие отрасли.
Теоретические дискуссии 50-х - 70-х гг. Проблема отношения психологии к учению И.П. Павлова. Проблема предмета психологии. Проблема бессознательного. Дискуссии по психологии установки.
Теоретические и экспериментальные исследования восприятия, памяти, мышления, проблема развития психики в трудах А.Н. Леонтьева. Учение о сознании. Деятельностный подход к психологии личности. Школа Леонтьева.
Теория формирования умственных действий и понятий П. Я. Гальперина (1902-1988), ее преемственная связь с психологией Л. С. Выготского и учением А.Н. Леонтьева о деятельности. Оригинальное понимание психического, предмета психологии и метода психологического исследования. Учение о действии. Типы ориентировочной основы действия. Этапы формирования умственных действий и понятий. Теоретические и прикладные исследования. Школа Гальперина.
Развитие психологической теории в трудах Б.Г. Ананьева и Ленинградской школы. Разработка человекознания как комплексной междисциплинарной науки.
Исследования Б.М. Теплова в области дифференциальной психофизиологии и их дальнейшее развитие (В.Н. Небылицын, В.А. Голубева, Н.С. Лейтес).
Важнейшие тенденции в развитии отечественной психологии 90-х г.г. Социальная ситуация в стране в связи с распадом СССР. Освобождение науки от идеологического давления. Переоценка методологических оснований: отход от марксизма в пользу методологического плюрализма. Критическое переосмысление психологии советского периода в контексте исследований по социальной истории науки.
Работа по восстановлению преемственных связей с философией и психологией дореволюционной России.
Эволюция научных школ, их место в современной мировой психологии. Возникновение новых областей исследования. Психосемантика сознания (Е.Ю. Артемъева, В.Ф. Петренко). Акмеология (А.А. Деркач, А.А. Бодалев).
Гуманистические тенденции в развитии отечественной психологии на современном этапе. Теоретико-эмпирические и прикладные направления исследований по психологии личности. Разрушение конфронтации науки и религии (христианская психология - Б.С. Братусь и др.), большой науки и конкретной психологии человека. Развитие концепции субъекта в школе С.Л. Рубинштейна (А.В.Брушлинский).
Сближение научной психологии с практикой. Развитие прикладной психологии в таких областях как образование, медицина, управление человеческими ресурсами, решение политических проблем, урегулирование социальных конфликтов, Психологическое консультирование и др. Укрепление связей отечественной психологии с мировой наукой.
Ключевые понятия: реактология, реактология, рефлексология, знак (слово), деятельностный подход в психологии, теория поэтапного формирования умственных действий, проблемное обучение, структура игровой деятельности.
Тема 7. Современное состояние зарубежной психологии
Эволюция направлений и школ периода открытого кризиса и их состояние в области теории и практики. Размывание границ между ними, взаимопроникновение концепций и идей различных школ.
Психология развития. Влияние генетической психологии Ж. Пиаже (1896 – 1980); концепции А. Валлона (1879-1962). Эпигенетическая концепция Э. Эриксона (1902-1994). Межкультурные исследования. Культурно-исторический подход в психологии развития (М. Коул, 1996, рус. пер. 1997).
Развитие исследований по психологии личности. Движение гуманистической психологии. Направления гуманистической психологии. Теория и практика логотерапии и экзистенциального анализа В. Франкла.
Когнитивная психология.
Ключевые понятия: педология, теория рекапитуляции, Педоцентризм, зеркало Гезелла, ага–переживание, Инкультурация, генетическая эпистемология, гуманистическая психология, личность, полноценно функционирующий человек, открытость к переживанию, экзистенциальный образ жизни, организмическое доверие, эмпирическая свобода, креативность, недирективная терапия, логотерапия, когнитивная психология, теория структурного баланса, теория коммуникативных актов, теория когнитивного диссонанса, теория конгруэнтности.
IV. Тематический план практических (семинарских) занятий
Тема 1. «Предмет, задачи и методы истории психологии». (2 часа)
ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:
Предмет истории психологии.
Задачи истории психологии.
Периодизация развития психологических знаний.
Методологические проблемы историко-психологического исследования.
Методы и источники истории психологии.
ТЕМЫ ДОКЛАДОВ:
Концепция истории психологии в отечественной и зарубежной науке.
Отечественная историография психологии.
ЛИТЕРАТУРА:
Ждан А.Н. История психологии. От античности к современности. 1997; 1999.
История психологии: Тексты. Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н. Ждан. М., 1992; 1999.
Марцинковская Т.Д. История психологии. Учебное пособие. М., 2001.
Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. М., 1998.
Якунин В.А. История психологии. СПб., 1998.
Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1996.
Тема 2. «Психологические воззрения в эпоху Античности». (2 часа)
ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:
Экономические и культурные особенности развития древнегреческой цивилизации как основания развития психологии.
Эпоха натурфилософских представлений о душе: милетская школа, элейская школа, античная атомистика.
Возникновение дуализма в рамках учения Платона.
Диалектика соотношений трёх начал души.
Социально-психологические взгляды Платона.
Функционализм Аристотеля.
Понятие об энтелехии и катарсисе.
Основные достижения поздних школ античности (ранний, средний и поздний эллинизм).
Итоги развития психологии античного периода и его значение для будущего психологии.
РЕФЕРАТЫ:
Философо-психологические воззрения в Древней Индии.
Понимание души в астических системах.
Психологические взгляды в настике (джайнизм, буддизм, локаята).
Отличительные особенности психологических идей в Древнем Китае.
Проблемы взаимодействия и соотношения психологических идей Запада и Востока.
ЛИТЕРАТУРА:
Августин Аврелий. Исповедь. Кн.Х.
Аристотель. О душе /Соч. Т.1. М., 1974. Кн.1, гл.1; Кн.2, гл.1,2,12.
Аристотель. Сочинения: В 3 т. - М., 1975.
Богомолов А. С. Античная философия. - М., 1985.
Геродот. История. - М., 1993.
Гиппократ. Избранные книги. - М., 1936.
Ждан А. Н. История психологии: от античности к современности. - М., 1999.
История психологии: Тексты. Под ред. П.Я.Гальперина, А.Н.Ждан. М., 1992; 1999.
Лукреций Кар. О природе вещей. - М., 1936.
Марцинковская Т.Д. История психологии. Учебное пособие. М., 2001.
Платон. Сочинения: В 3 т. - М., 1968.
Платон. Федон. Апология Сократа. Любое изд.
Рассел Б. История западной философии. - Ростов н/Д, 1998.
Трубецкой С. Н. История древней философии. - М., 1997.
Феофраст. Характеры. Любое изд.
Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. М., 1998.
Якунин В.А. История психологии. СПб., 1998.
Ярошевский М. Г. История психологии. - М., 1996.
Тема 3. «Развитие психологии в средневековый период и эпоху Возрождения». (2 часа)
ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:
Общая характеристика средневековых учений о душе.
Арабская философия и её восприятие античных идей.
Психологические проблемы в схоластических системах.
Психология Фомы Аквинского.
Гуманизм как основа психологических воззрений в эпоху Возрождения. Проблема человека в деятельности итальянских гуманистов (Данте, Боккачио, Петрарка) и северном гуманизме (Эразм Роттердамский, Меланхтон, Рейхлин).
Психологические идеи Френсиса Бэкона.
Роль вспомогательных средств в процессе познания. Оценка Л.С. Выготским идей Ф. Бэкона об орудиях и вспомогательных средствах познания.
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:
Проблемы познания и путей совершенствования человека в мистицизме (М. Экхарт, ХШ-ХIV вв.).
Зарождение сакрального подхода к проблеме души.
Сравнительная характеристика номинализма и реализма.
Сравнительный анализ исповеди Августина и Абеляра.
Общая характеристика достижений духовной психологии.
Развитие схоластики, особенности психологических исследований в ранней и поздней схоластике.
ЛИТЕРАТУРА:
Грановский Т. Н. Лекции по истории Средневековья. - М., 1987.
Ждан А. Н. История психологии: от античности к современности. - М., 1999.
Ибн Сина. Канон врачебной науки. - Ташкент, 1954. - Кн. 1.
Лей Г. Очерк истории средневекового материализма. - М., 1962.
Леонардо да Винчи. Избранное. - М., 1952.
Марцинковская Т.Д. История психологии. Учебное пособие. М., 2001.
Рассел Б. История западной философии. - Ростов н/Д, 1998.
Уарте X. Исследование способностей к наукам. - М., 1960.
Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. М., 1998.
Ярошевский М. Г. История психологии. - М., 1996.
Тема 4. «Психологическая мысль XVII в – начала XIX в.». (8 часов)
ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:
Ассоциативная и эмпирическая психология в Англии:
а) Эпифеноменализм Т. Гоббса (1588 – 1679) в его учении о сознании.
б) Ассоцианистские концепции Дж. Локка (1632 – 1704), Д. Юма (1711-1776) и Дж. Беркли (1685 – 1753). Уничтожение субстанциональности души. Полемика Локка и Лейбница и её значение для развития психологии (критика эмпиризма Локка Г. Лейбницем (1646-1716).
в) Первая система ассоциативной психологии Д. Гартли (1705 - 1759).
г) Ассоцианизм XIX века: Т. Браун (1778 – 1820) и Дж. Милль (1773 – 1836). Ментальная химия Дж. Ст. Милля (1806 - I873). Переосмысление предмета ассоциативной психологии в его системе.
д) Ассоцианизм в концепции А. Бэна (1818 – 1903).
е) Эволюционный ассоцианизм Г. Спенсера (1820 – 1903).
Французская и нидерландская психология Нового времени:
а) Р. Декарт (1596-1650) и развитие дуализма и рационализма в рамках его учения.
б) Концепция человека в философской системе Декарта.
в) Идея рефлекса в объяснении поведения и дух механицизма.
г) «Страсти души»: проблема эмоций в психологии Декарта.
д) Двухаспектная психология Б. Спинозы (1632 – 1677). Проблема познания, аффектов и человеческой свободы в его учении.
е) Исторические условия формирования эмпирической психологии во Франции. Ее важнейшие направления.
ж) Развитие сенсуализма Локка в системе Э.Б. Кондильяка (1715 - I780)
з) Естественно-научный подход к пониманию человека и детерминации его поведения в трудах Ж.О. Ламетри (1709 – 1751) и П.Ж. Кабаниса (1757 – 1808).
и) Психологические взгляды К.А. Гельвеция (1715 - I77I).
к) Психолого-педагог. воззрения Д. Дидро (1713 – 1784) и Ж.Ж. Руссо (1712 – 1778).
Немецкая психологическая мысль в XVII-XIX веках:
а) Монадология Лейбница и возникновение идеалистической традиции в немецкой психологии. Онтогенетическое развитие человеческой монады.
б) Психологическая концепция Христиана Вольфа (1679 – 1754). Вольфовская школа.
в) Критика психологии в философ. И. Канта (1724–1804). Кантовская трихотомия души.
г) Психологич. идеи И. Г. Фихте (1762 – 1814) о деятельности и деятельном субъекте.
д) Умозрительная эволюционная психология Ф.В. Шеллинга (1775 – 1854) (его идеи о развитии природы и сознания).
е) Психология как учение о субъективном духе Г.В.Ф. Гегеля (1770 - I831).
ж) Философская антропология Л. Фейербаха (1804 – 1872): единство и взаимосвязь «Я» и «Ты».
з) Психологическая концепция И.Ф. Гербарта (1776 – 1841), его идеи о применении математики к психологии.
Русская дореволюционная психология:
а) Экспериментальная, эмпирическая и религиозно-философская программы построения психологии.
б) Просветительская деятельность М.В. Ломоносова (1711 – 1765), Б.Н. Татищева (1686–1750), Н.И. Новикова (1747 – 1818).
в) Психологические учения М.В. Ломоносова об ощущениях, о речи, о страстях, о труде и трудящихся.
г) Психологические взгляды А. Н. Радищева (1749 – 1802).
д) Развитие психологии в рамках философии и естествознания. Дискуссии о специфике собственно психологического и естественно-научного подходов к изучению и трактовке психических явлений (А.И. Герцен, Н.Г. Чернышевский, М. А. Антонович, П.Д. Юркевич, К.Д. Кавелин).
е) Педагогическая мысль в России и становление педагогической психологии. Проблемы психологии человека в «Педагогической антропологии» К.Д. Ушинского (1824 - 1870).
ж) Учение о языке и соотношении языка и сознания в трудах А.А. Потебни (1825 – 1891) и его школы (Н.Д. Овсянико-Куликовский).
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:
Подход к проблеме познания в сенсуализме и рационализме.
Достоверность и объективность познания в теориях рационалистов и сенсуалистов XVII.
Проблема поведения и развития рефлекса в работах Декарта.
Проблема воли и роль аффектов и разума в развитии волевого поведения в работах Декарта и Спинозы.
Психологические особенности подхода к проблеме познания в теории Лейбница.
Характеристика двух видов познания в работах Локка.
Развитие идей Ушинского в трудах П.Ф. Каптерева (1849 – 1922).
ЛИТЕРАТУРА:
Александров Г. Ф. История западноевропейской философии. - М.; Л., 1956.
Английские материалисты XVIII в. - М., 1967. - Т. 1,2.
Бэкон Ф. Сочинения: В 2т. -М, 1971.-Т. 2.
Бэн А. Психология.-СПб., 1887.
Введенский Н. Е. Избранные труды. - М., 1952. - Вып. 1.
Вундт В. Очерк психологии. - СПб., 1897.
Вундт В. Элементы психологии народов. -СПб., 1913.
Гартли Д. Избранные сочинения. - М., 1934.
Гербарт И. Ф. Избранные произведения. - М., 1938.
Гоббс Г. Сочинения: В 2т.-М., 1964.-Т. 1,2.
Декарт Р. Сочинения: В 2т. - М., 1989. -Т. 1.
Дидро Д. Собрание сочинений. - М.; Л., 1935. - Т. 2.
Ждан А. Н. История психологии: от античности к современности. - М., 1999.
Каннабих Ю. История психиатрии. - М., 1994.
Кант И. Сочинения: В 6 т. - М., 1964. -Т. 2.
Конт О. Курс положительной философии. - СПб., 1890.
Ламетри Ж. Избранные сочинения. - М.; Л., 1925.
Лейбниц Г. В. Сочинения: В 4т. -М., 1982.-Т. 1,3.
Локк Д. Избранные философские произведения: В 2 т. - М., 1960. -Т. 1.
Марцинковская Т.Д. История психологии. Учебное пособие. М., 2001.
МилльД. С. Система логики. - СПб., 1867.
Рассел Б. История западной философии. - Ростов н/Д, 1998.
Спенсер Г. Основания психологии. - М., 1898.
Спиноза Б. Избранные произведения: В 2 т. - М., 1957.
Эббингауз Г. Основы психологии. - СПб., 1911-1912.
Юм Д. Сочинения: В 2 т. - М., 1965. - Т. 2.
Ярошевский М. Г. История психологии. - М., 1996.
Тема 5. «Развитие психологии на рубеже XIX – XX вв.». (8 часов)
ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:
Естественнонаучные концепции объяснения жизни в ХIХ в.
Возникновение психофизики и психометрии. Г. Фехнер (1801 – 1887), Ф. Дондерс, Л. Ланге.
Развитие эволюционных идей в биологии и их значение для психологии:
а) Успехи в биологии Ж.Б. Ламарк (1744 – 1829).
б) Открытие законов наследственности (Г. Мендель, 1865).
в) Общая характеристика теории эволюции Ч. Дарвина (1809 – 1882).
г) Биогенетический закон Э. Геккеля (1834 – 1918).
д) Значение теории Дарвина для возникновения новых областей психологии: детской, зоопсихологии, исторической психологии.
В. Вундт (1832 – 1920) и становление экспериментальной психологии.
Программа построения научной психологии И.М. Сеченова (1829 – 1905).
Структурализм Э. Титченера (1867 – 1927).
Вюрцбурская школа.
Функционализм. Психология акта Ф. Брентано (1838 - 1917) и ее развитие в философии и психологии.
Французская психологическая школа (Э. Дюркгейм (1858 – 1917), Л. Леви-Брюль (1857-1939), структурная антропология К.Леви-Стросса).
Описательная психология В. Дильтея (1833 – 1911). Развитие положений Дильтея о значении ценностей в структуре и развитии личности в понимающей психологии Э. Шпрангера (1882 – 1963).
Психология У. Джемса (1842 – 1910).
Важнейшие направления развития психологии в России (XIX – н. XX в.):
а) Психология в университетах.
б) Естественно-научное направление (В.М. Бехтерев (1857 – 1927), А. Вагнер (1849 – 1934), А.А. Ухтомский (1875 – 1942), И. П. Павлов (1849 – 1936). Роль Г.К. Челпанова (1862 – 1936) в организации научных исследований и создании системы психологического образования в России. Вопросы теории и метода в трудах Челпанова. Школа Челпанова.
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:
Сравнительный анализ подходов к построению психологии в структурализме, функционализме и описательной психологии.
Американский и европейский функционализм – общее и различия.
Особенности подхода к изучению психики в Чикагской и Колумбийской школах.
Общая характеристика психологических взглядов У. Джемса.
Особенности исследования патологических отклонений в психике во французской психологической школе.
Общая характеристика исследования социальных объединений в школе Дюркгейма.
Описательная и объяснительная психология – достоинства и недостатки.
ЛИТЕРАТУРА:
Арон Р. Этапы развития социологической мысли. - М., 1992.
Джемс В. Психология. - М., 1991.
Джемс В. Беседы с учителями о психологии. - СПб., 1998.
Дильтей В. Описательная психология. - М., 1996.
Дюркгейм Э. О разделении общественного труда: Метод социологии. - М., 1991.
Дюркгейм Э. Самоубийство: Социологический этюд. - СПб., 1998.
Дюркгейм Э. Социология. - М., 1995.
Жане П. Неврозы. - М., 1911.
Жане П. Психический автоматизм: Экспериментальное исследование низших форм психической деятельности человека. - М., 1913.
Каннабих Ю. История психиатрии. - М., 1994.
Марцинковская Т.Д. История психологии. Учебное пособие. М., 2001.
Титченер Э. Учебник психологии - М., 1914.
Хрестоматия по истории психологии. - М., 1980.
Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. М., 1998.
Тема 6. «Развитие экспериментальной психологии и ее прикладных областей». (6 часов)
ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:
Экспериментальная психология.
Дифференциальная психология.
Психология развития.
Зоопсихология.
Социальная и культурно-историческая психология.
Психотехника.
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:
Педология и возрастная психология - взаимосвязь и взаимовлияние.
Общая характеристика развития возрастной психологии на рубеже XIX-XX вв.
Особенности подхода Болдуина к исследованию психики детей.
Теория персонализма Штерна и ее связь с современными теориями личности.
Сравнительный анализ подхода к проблеме развития интеллекта в теориях Штерна и Бюлера.
Роль культуры в развитии национального характера (по работам Вундта, Лацаруса, Штейнталя, Шпета).
Сравнительный анализ подхода к этнопсихологическому исследованию в релятивизме, абсолютизме и универсализме.
Роль Гальтона в развитии дифференциальной психологии.
Тесты как универсальный метод исследования индивидуальных различий.
Сравнительный анализ подхода ведущих зарубежных психологов к проблеме личности и общества.
Особенности развития социальной психологии в России.
ЛИТЕРАТУРА:
Беляев Б. В. Проблема коллектива и его экспериментально-психологического изучения (Методологическое введение) // Психология. - 1929. -Т. 2. - Вып. 2.
Бердяев Н.А. Бунт и покорность в психологии масс // Интеллигенция. Власть. Народ. - m., 1993.
Бехтерев В.М. Избранные работы по социальной психологии. - М., 1994.
Бине А. Развитие интеллекта у детей. - М., 1911.
Болдуин Д. Введение в психологию. - М., 1902.
Будилова К.А. Социально-психологические проблемы в русской науке. -М., 1983.
Бюлер К. Очерк духовного развития ребенка. - М., 1930.
Валлон А. От действия к мысли. - М., 1956.
Вундт В. Проблемы психологии народов. - М., 1998.
Дюркгейм Э. Метод социологии. - Киев, 1899.
Зеньковский В. В. Психология детства. - Екатеринбург, 1995.
История буржуазной социологии XIX - начала XX в. - М., 1979.
Клапаред Э. Как определять умственные способности школьников. - М., 1927.
Конт О. Дух позитивной философии. - СПб., 1898.
Леви-БрюльЛ. Сверхъестественное в первобытном мышлении. - М., 1994.
Леви-Строс К. Первобытное мышление. - М., 1994.
Марцинковская Т.Д. История психологии. Учебное пособие. М., 2001.
Мид М. Культура и мир детства. - М., 1988.
Монсон П. Современная западная социология. - СПб., 1992.
Монтескье Ш. О духе законов // Избранные произведения. - М., 1955.
Московиси С. Век толп. - М., 1996.
Спенсер Г. Основания социологии. -СПб., 1898.
Стефаненко Т. Г. Этнопсихология. - М., 1999.
Тард Г. Социальная логика. - СПб., 1901.
Тернер Дж. Структура социологической теории. - М., 1985.
Уорф Б. Л. Отношение норм поведения и мышления к языку // Новое в лингвистике. - М., 1960.
Челпанов Г. И. Социальная психология или условные рефлексы? - М., 1926.
Чикин Б. Н. Из истории социальной психологии в России XIX в. - М.', 1978.
Шпет Г. Г. Введение в этническую психологию // Психология социального бытия. -М., 1996.
Штейнталь Г. Грамматика, логика и психология // В. А. Звегинцев. История языкознания XIX и XX вв. в очерках и извлечениях. - М., 1960.
Штерн В. Психология раннего детства до шестилетнего возраста - Пг 1922.
Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. М., 1998.
Тема 7. «Основные психологические школы». (6 часов)
ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:
Характеристика открытого кризиса в психологии.
Бихевиоризм:
а) Общая характеристика бихевиоризма.
б) Теория Торндайка.
в) Теория Уотсона.
г) Возникновение и развитие необихевиоризма: когнитивный бихевиоризм Н. Толмена (1886 – 1959), гипотетико-дедуктивный бихевиоризм К. Халла (1884 – 1952), субъективный бихевиоризм Дж. Миллера, Е. Галантера, К. Прибрама.
д) Теория оперантного бихевиоризма Б. Скиннера (1904 – 1990).
е) Теория социального научения А. Бандуры.
Гештальтпсихология:
а) Общая характеристика гештальтпсихологии.
б) Исследование процесса познания.
в) Динамическая теория личности и группы К. Левина.
Глубинная психология (психоанализ):
а) Общая характеристика глубинной психологии.
б) Теория З. Фрейда (1856 – 1939).
в) Аналитическая психология К. Юнга (1875 – 1961).
г) Индивидуальная психология А. Адлера (1870-1937).
д) Эго-психология (Анна Фрейд, 1895 – 1982).
е) Гормическая психология Мак-Дауголла (1930).
ж) Концепция К. Хорни (1885 – 1952).
з) Межличностная теория психиатрии Г.С. Салливана (1892 – 1949).
и) Гуманистический психоанализ Э. Фромма (1900 – 1980).
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:
Особенности формирования поведения в стимульном и оперантном подходе.
Возможности и границы управления поведением в бихевиоризме.
Роль средств массовой информации в формировании поведения (концепция Бандуры).
Проблема инсайта и подход к ее изучению в гештальтпсихологии.
Роль социальной ситуации в развитии гештальтпсихологии.
Значение теории «психологического поля» Левина для современной психологии личности.
Сравнительный анализ подхода к типологии человека в теориях Юнга и Адлера.
Ортодоксальность и творчество в теории 3. Фрейда.
Оппонентный круг А. Адлера.
Изменение подхода к проблеме защитных механизмов и его роль в формировании новых методов исследования.
Теоретические различия в практике директивной и индирективной терапии.
Проблема идентичности и ее место в современной психологии.
ЛИТЕРАТУРА:
Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. - М., 1995.
Вертгеймер М. Продуктивное мышление. - М., 1987.
Ждан А. Н. История психологии: от античности к современности. - М., 1999.
История зарубежной психологии: Тексты. - М., 1986.
Каннабих Ю. История психиатрии. - М., 1994.
Келлер В. Исследование интеллекта человекоподобных обезьян. - М., 1930.
Коффка К. Основы психического развития. - М.; Л., 1934.
Левин К. Теория поля в социальных науках. - СПб., 2000.
Марцинковская Т.Д. История психологии. Учебное пособие. М., 2001.
Овчаренко В. И. Психоаналитический глоссарий. - Минск, 1994.
Торндайк Э. Принципы обучения, основанные на психологии. - М., 1929.
Торндайк Э. Процесс учения у человека. - М., 1935.
УотсонД. Психология как наука о поведении. - Одесса, 1925.
Уэллс Г. К. Павлов и Фрейд. - М., 1989.
Фрейд 3. «Я» и «ОНО». - Тбилиси, 1991.-Т. 1,2.
Фрейд 3. Введение в психоанализ: Лекции. - М., 1991.
Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы личности. - М., 1993.
Фромм Э. Душа человека. - М., 1992.
Фромм Э. Иметь или быть. - М., 1990.
Хорни К. Невротическая личность нашего времени. - М., 1993.
Хрестоматия по истории психологии. - М., 1980.
Шульц Д., Шульц С. История современной психологии. М., 1998.
Эриксон Э. Детство и общество. - СПб., 1996.
Эриксон Э. Идентичность: Юность и кризис. - М., 1996.
Юнг К. Архетип или символ. - М., 1991.
Юнг К. Психологические типы. - М., 1995.
Ярошевский М. Г. История психологии. - М., 1996.
Тема 8. «Развитие отечественной психологии в советский и постсоветский период». (2 часа)
ВОПРОСЫ К СЕМИНАРУ:
Пути развития отечественной психологии в 20-50-е гг. XX столетия:
а) Реактология.
б) Психология социального бытия Г.Г. Шпета.
в) Разгром педологии.
г) Система культурно-исторической психологии Л.С. Выготского (1896 – 1934).
Принцип деятельности в психологии:
а) Психологические взгляды М.Я. Басова (1892 – 1931).
б) Становление психологической концепции С.Л. Рубинштейна.
в) Развитие теории деятельности (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, П.Я. Гальперин).
Отечественная психология 90-х гг.
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ:
Роль социальной ситуации в развитии российской психологии во второй половине XIX в.
Марксистская психология, существует ли она?
Русская интеллигенция – творец и произведение отечественной психологии.
Становление культурно-исторической психологии в России.
Российская и советская психология - общее и различия.
Специфика становления психологии в России.
Наука о поведении – русский путь.
ЛИТЕРАТУРА:
Басов М. Я. Избранные психологические произведения. - М., 1975.
Бехтерев В. М. Объективная психология. - М., 1991.
Бехтерев В. М. Объективное изучение личности. - Пг., 1923.
Бернштейн Н.А. Очерк по физиологии движений и физиологии активности. - М., 1966.
Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические произведения.-М., 1979.-Т. 2.
Блонский П. П. Психология младшего школьника. - М., 1997.
Будилова Е.А. Социально-психологические проблемы в русской науке. -М., 1983.
Введенский А. И. Психология без всякой метафизики. - Пг., 1917.
Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. - М., 1982.
Гальперин П. Я. Введение в психологию. - М., 1976.
Грот Н. Я. Основы экспериментальной психологии. - М., 1986.
Зеньковский В. В. Психология детства. - Екатеринбург, 1995.
История становления и развития экспериментально-психологических исследований в России. - М., 1990.
Лазурский А. Ф. Общая и экспериментальная психология. - СПб., 1912.
Ланге Н. Н. Психология. - М., 1914.
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. - М., 1983. -Т. 1,2.
Лопатин Л. М. Философские характеристики и речи. - М., 1995.
ЛопатинЛ. М. Аксиомы философии. - М., 1996.
Марцинковская Т.Д. История психологии. Учебное пособие. М., 2001.
Петровский А. В. Вопросы теории и истории психологии. - М., 1984.
Психологическая наука в СССР: В